Passo 1 – Escolha do conjunto de dados: “PopulaçãoPorIdade”

Passo 2 – Os dados têm como fonte os XV e XVI Recenseamentos Gerais da População do INE (Censos de 2011 e de 2021). Um recenseamento (ou Censos) é uma operação estatística em que todos os elementos de uma população são observados. A população residente é o conjunto de pessoas que, independentemente de estarem presentes ou ausentes num determinado alojamento no momento de observação, viveram no seu local de residência habitual por um período contínuo de, pelo menos, 12 meses anteriores ao momento de observação, ou que chegaram ao seu local de residência habitual durante o período correspondente aos 12 meses anteriores ao momento de observação, com a intenção de aí permanecer por um período mínimo de um ano.

Passo 3

(A) a unidade de observação que iremos considerar neste exemplo é o município;

(B) a variável estatística é a população residente no município;

(C) não aplicável;

(D) os dados são quantitativos discretos;

(E) não têm unidade de medida por se tratar de dados de contagem.

Passo 4 – Tendo em consideração que esta tarefa se destina a alunos do 6.º ano de escolaridade, restringe-se o conjunto de dados aos municípios do distrito do Faro e consideram-se os anos de 2011 a 2021.

Passo 5 – Organização dos dados em tabela ou lista; neste exemplo há um valor para cada município em cada ano e, por isso, os dados deverão ser apresentados na forma de lista:

População residente

Passo 6 – Atividades e exercícios

6.1. Considere os dados mais recentes (ano de 2021) e organize-os numa tabela onde se contabilizem os municípios que têm menos de 20.000 habitantes, de 20.000 a 39.999 habitantes, 40.000 a 59.999 habitantes e de 60.000 a 79.999 habitantes. Represente os dados da tabela num histograma.

6.2. Construa uma nova lista com a diferença de população entre 2021 e 2011 e organize os dados em classes de amplitude 1 000.

6.3. Responda agora às seguintes questões:

6.3.1. Qual o município mais populoso do distrito de Faro? E qual o que perdeu mais população entre 2011 e em 2021?

6.3.2. O município de Aljezur tinha 5 884 habitantes em 2011 e passou a ter mais 161 habitantes em 2021. Em proporção, quanto representam estes 161 habitantes a mais?

6.3.3. Qual dos dois municípios, Alcoutim e Castro Marim, perdeu mais população?

6.3.4. Calcule a média e a amplitude do número de habitantes dos municípios do distrito de Faro.

6.3.5. Ao todo, no distrito de Faro, a população aumentou ou diminuiu?

Construção da tabela e do histograma

Construção de uma nova lista com a diferença de população entre 2021 e 2011 e organização dos dados em classes de amplitude 1 000.

Diferença entre a População residente em 2021 e em 2011

EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA

VOLUNTARIADO

A Educação para o Voluntariado pretende incentivar os alunos a conhecer, refletir e problematizar sobre os conceitos de voluntariado e de voluntário, as suas motivações, direitos e deveres.

(in https://cidadania.dge.mec.pt/voluntariado)

Conteúdos disponíveis no portal do ALEA

Factos & Números

Infografias

Inquérito ao trabalho voluntário

https://www.ine.pt/xportal/xmain?xpgid=ine_inst_infografia&INST=382584261&xpid=INE

Passo 1 – Escolha o conjunto de dados: “Gases_com_Efeito_Estufa”

Passo 2 – Fontes de Dados: Eurostat, AEA, JRC, ETC/ACC, DG CLIMA, de acordo com o reporte dos Institutos Nacionais de Estatística - Recolha de Dados Rapid, Joint, Nowcast. Nos gases com efeitos de estufa estão incluídos dióxido de carbono (CO2), metano (CH4), óxido nitroso (N2O), e os chamados F-gases (hidrofluorocarbonetos, perfluorocarbonetos, trifluoreto de azoto (NF3) e hexafluoreto de enxofre (SF6)) de todos os sectores dos inventários de emissões GEE (Gases de Efeito de Estufa). Os valores de emissões são os dos totais nacionais reportados sob a Convenção-Quadro das Nações Unidas sobre as Alterações Climáticas, excluindo o uso do solo, a reafectação do solo e a silvicultura, a aviação internacional e o transporte marítimo internacional.

Passo 3

(A) a unidade de observação é o país;

(B) a variável estatística é a emissão de gases com efeito de estufa, por habitante;

(C) não aplicável;

(D) os dados são quantitativos contínuos;

(E) a unidade de medida é a tonelada equivalente de dióxido de carbono (tCO2eq).

Passo 4 – Tendo em consideração que esta tarefa se destina a alunos do 3.º ciclo, usar-se-ão todos os dados disponíveis.

Passo 5 – Organização dos dados em tabela ou lista; neste exemplo há um valor para cada país em cada um dos dois anos (1990 e 2020) e, por isso, os dados deverão ser apresentados na forma de lista:

Passo 6 – Atividades e exercícios

6.1. Utilize um gráfico com barras verticais justapostas para visualizar os dados (ordene os países dos maiores para os menores valores em 2020).

6.2. Represente graficamente os dados, usando diagramas de extremos e quartis.

6.3. Responda agora às seguintes questões:

6.3.1. Indique os quatro países que mais reduziram as emissões de Gases Efeito Estufa (GEE), per capita, entre 1990 e 2020, e a posição em que se situa Portugal nesta lista de países europeus. 

6.3.2. Sabendo que o Luxemburgo tinha 381 850 habitantes em 1990 e 630 419 em 2020 e que a Alemanha tinha 71 216 131 habitantes em 1990 e 83 160 871 em 2020, calcule o valor total de emissões de GEE de cada um dos países, em cada um dos anos. Comente os resultados.

6.3.3. Interprete a informação revelada pelo diagrama de extremos e quartis.

Construção do gráfico com barras verticais justapostas

Nota:O gráfico anterior não é um gráfico de barras, embora seja um gráfico com barras, uma vez que está a representar dados e não frequências.

Diagramas de extremos e quartis

EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA

LITERACIA FINANCEIRA E EDUCAÇÃO PARA O CONSUMO

A Literacia Financeira e a Educação para o Consumo permitem aos jovens a aquisição e desenvolvimento de conhecimentos e capacidades fundamentais para as decisões que, no presente e no futuro, tenham que tomar sobre as suas finanças pessoais, habilitando-os como consumidores, e concretamente como consumidores de produtos e serviços financeiros, a lidar com a crescente complexidade dos contextos e instrumentos financeiros. Numa perspetiva mais abrangente pretende-se disponibilizar informação que sustente opções individuais de escolha mais criteriosas, contribuindo para comportamentos solidários e responsáveis do aluno enquanto consumidor, no contexto do sistema socioeconómico e cultural onde se articulam os direitos do indivíduo e as suas responsabilidades face ao desenvolvimento sustentável e ao bem comum.

(in https://cidadania.dge.mec.pt/literacia-financeira-e-educacao-para-o-consumo)

Conteúdos disponíveis no portal do ALEA

Desafios ALEA

54 - Salário Mínimo

Os problemas deste desafio baseiam-se numa notícia publicada no jornal Público de 13 de novembro de 2021.

Esta notícia apresenta informação relativa ao salário mínimo nacional.

http://www.alea.pt/index.php?option=com_content&view=article&id=935:desafio-54-salario-minimo&catid=135:desafio&lang=pt&Itemid=2114

Atualidades

64 - Poder de Compra Per Capita acima da média nacional em 33 dos 308 municípios portugueses e nas áreas metropolitanas de Lisboa e do Porto

Poder de Compra Per Capita acima da média nacional em 33 dos 308 municípios portugueses e nas áreas metropolitanas de Lisboa e do Porto…

http://www.alea.pt/index.php?option=com_content&view=article&id=876&Itemid=2062&lang=pt

58 - Aumentou a importância relativa das despesas em habitação nos orçamentos das famílias

A despesa anual média dos agregados familiares foi de 20 391€, em 2010/2011, de acordo com os resultados definitivos do Inquérito às Despesas das Famílias 2010/2011. As despesas com habitação, com transportes e com produtos alimentares representaram, neste período, 57% da despesa anual média dos agregados familiares…

http://www.alea.pt/index.php?option=com_content&view=article&id=476&Itemid=1565&lang=pt